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3. 學生更關心、喜愛自己的文化：以想要分享給

國外友人的心情蒐集製作文化寶盒，讓學生更

熱情地觀察、尋找、發現自己文化的特色，整

個製作過程，孩子是藉由自我察覺與喜好，來

呈現屬於自己的特有文化寶盒，因此在自己的

腦海中一次次留下深刻的文化印象。在分享

時，受到了同學的肯定與鼓勵，更加強他們對

於所選擇在地文化代表物的自信心與成就感。

對三年級學生而言，國際交流是個媒介，藉由

想要與世界交流的熱情，重新探索、思考、選擇自

己的文化特色；運用「做中學」的創客精神，讓文

化寶盒蘊藏著自己對在地文化的熱愛，寄給遠方的

國外朋友，經由比較分析不同國家的文化寶盒，再

次肯定、認同自己文化的特色，並學習國外的學生

是以怎樣的想法與行動，展現他們對國家文化的認

同與熱愛。而這樣的國際交流歷程，是學生將來發

展全球在地化（Glocal）思維的重要基礎。

課程團隊老師特別提到，一份成功的創意教